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Carta
a las Chilenas y Chilenos
Mejorando
Sin Límites
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Claro y preciso,
estas son mis respuestas a las interrogantes :
¿Cómo se RESUELVE este tema, de verdad?
¿Cuál es el Núcleo Central de la Calidad en Educación?
¿Hemos apuntado allí o a sus complementos?
¿Qué es Calidad en Aprendizaje?, ¿cómo se logra?
¿Qué es Inteligencia Académica Exitosa con enfoque
metacognitivo?
¿Qué es Inteligencia Emocional Exitosa con enfoque
neurosomático?
¿Qué debe hacer con exactitud cada uno de los estamentos?
En definitiva, ¿Cómo lograr Calidad en Educación, efectiva
y real?
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Todo el país ha visto y sufrido
las verdaderas convulsiones que cada cierto tiempo se producen
por el tema de Calidad en Educación.
Muchas
personas hablan y otras opinan, se hacen diagnósticos,
protestas, tomas, reclamos, marchas, paralizaciones, discursos
y más.
Nada de esto es nuevo , se viene
reiterando a lo largo de años y LA SOLUCIÓN NO APARECE, en
la realidad ... no llega.
Por eso los Estudiantes hicieron su movimiento histórico.
Yo, al menos, estoy harto de diagnósticos,
comisiones , análisis, estudios, proyecciones,
recriminaciones y otros “ones”.
Sinceramente
puede ser el momento de terminar con todo esto. Esa es mi más
profunda convicción.
Para ello
solo es preciso definir exactamente cuál es el problema de
fondo, el problema central , real, y luego establecer la
solución.
En la
primera parte quiero precisar con absoluta claridad el
problema. Y voy a ir directo al núcleo.
TODA la
educación carece de sentido si acaso sus procesos NO CONDUCEN
a resolver el tema de APRENDIZAJE.
Infraestructura,
tecnología, recursos humanos calificados VALEN NADA, si no
resuelves EXITOSAMENTE el tema de APRENDIZAJE. La Calidad del
Aprendizaje se manifiesta y resuelve en el Aula.
Voy a ir aún
más profundamente al núcleo como una forma - no simplista -
de ser claro y categórico en mi planteamiento:
Calidad
en Educación = Calidad en
Aprendizaje
Si
resuelves de manera exitosa el logro colectivo de Calidad en
Aprendizaje... tienes resuelto el “misterio” de la Calidad
en Educación......... para Siempre.-
NADIE puede hablar de educación con
baja calidad si acaso los estándares logrados en Calidad de
APRENDIZAJE son elevados.
Puedes
tener baja infraestructura, escasa tecnología, recurso humano
no suficientemente certificado PERO , si tienes gran calidad
en Aprendizaje simplemente NO PUEDE HABER baja calidad en
educación.
Despejado
lo anterior, el tema es ¿qué se entiende por Calidad de
Aprendizaje?
La
respuesta es una sola, puede tener mil variables o
fundamentos, pero sigue siendo una sola:
Calidad
de Aprendizaje significa que el
sujeto educable
LOGRA
MÁS Y MEJOR APRENDIZAJE
Por tanto,
Calidad
en Educación significa que el
sujeto educable
LOGRA
MÁS Y MEJOR APRENDIZAJE
Sujeto Educable somos todos,
principalmente quienes son atendidos por el sistema
educacional.
Entonces el
dilema pasa a ser:
¿Cómo
alcanzar más y mejor
Aprendizaje
para el sujeto educable?
Escribe-Opina-Participa
Ahora
resuelvo - a mi manera - el “puzzle” que ha tenido de
cabeza (por no decir “patas arriba”) a los “sabios”.
Logrando
que el sujeto educable:
1.-
Conozca, desarrolle y perfeccione constantemente sus
Habilidades del Pensamiento Lógico - Racional.
QUE SEPA
observar, analizar, clasificar, evaluar, inferir, memorizar,
resolver problemas, sintetizar, y más (herramientas y
operaciones para adquirir y procesar el conocimiento), lo que
llamo Inteligencia Académica Exitosa con enfoque
metacognitivo (metacognición:conocimiento acerca del
conocimiento).
Fundamentos.-
Lo que
llamo Inteligencia Académica
Exitosa con enfoque metacognitivo
- IAE/m
-corresponde a la necesidad de comprender que el Ser Humano si
bien está “hecho para
aprender”, como puede probarse desde un enfoque
cognitivo actual e inclusive desde un enfoque antropológico,
debe ser entrenado sistemáticamente para Desarrollar y
Perfeccionar los instrumentos o herramientas naturales con las
cuales accede al conocimiento y puede procesarlo
exitosamente.
No puedes
pedir - y menos exigir - a un niño o a un joven que
“analice con gran velocidad y profundidad” si ni siquiera
sabe “qué es Analizar, como se imprime velocidad y
profundidad en esa operación”.
Cuando el
sujeto educable “sabe” qué es Observar, analizar,
inferir, etc. y además sabe “cómo perfeccionar
constantemente su uso” y además “quiere hacerlo porque
disfruta con ello” ... entonces y solo entonces
podemos medir sus avances y calificar su estado de desempeño
en esos aspectos.
Me pregunto
si los adultos, e incluyo a la población docente y académica,
tenemos claro cada uno de los aspectos enunciados y si saben
como perfeccionarlos, y si lo hacen... ¡ello les resulta
agradable y familiar?. Usted tiene la respuesta.
¿El
Sistema Educacional esta preparando correctamente a nuestros
niños y jóvenes en este plano?, ¿porqué no lo hace?, ¿porqué
los docentes no están preparados para un potente enfoque
metacognitivo?, ¿porqué la universidades no les preparan
calificadamente en ello?, ¿porqué la sociedad no lo EXIGE?.
¿Qué
sucede cuando un joven “sabe” como observar, analizar,
inferir, etc. y además sabe “cómo perfeccionar
constantemente el uso de tales herramientas” y además
“quiere hacerlo porque disfruta con ello” ...? ¿cómo será
su rendimiento o desempeño escolar o académico CON ESAS
BASES BIEN CONSTRUÍDAS?. Usted tiene la respuesta.
Se habla
mucho de Inteligencia Académica, e incluso bastante de la
Inteligencia Emocional, pero Usted se ha preguntado... ¿porqué
ciertas personas muy inteligentes son capaces de hacer cosas
tan estúpidas?, ¿nunca ha visto a alguien calificado de
inteligente - o muy inteligente -
hacer cosas estúpidas?.
Más allá
de las dos acepciones recién advertidas sobre la Inteligencia
considero importante tomar en cuenta el “Informe
Sternberg” sobre Inteligencia Exitosa (Ver).
¿Usted
considera que el ex presidente B. Clinton es una persona
inteligente, o muy inteligente?, ¿sabe con que nivel de
popularidad terminó su mandato?, ¿sabe de que manera calificó
su desempeño como mandatario el pueblo norte americano para
“sus” intereses de nación?... simplemente de BRILLANTE,
tanto así que ... a pesar de la enorme brutalidad que cometió
en el connotado affaire sexual igual le permitió terminar su
mandato. ¿Cómo una persona tan inteligente puede hacer cosas
tan estúpidas?.
¿Cual es
la esencia de la Inteligencia, ¿se puede medir?¿Puede llegar
a ser “peligrosa una persona muy inteligente”?.
Habría
mucho más que agregar, prefiero hacerlo en otra instancia.
Logrando
que el sujeto educable:
2.-
Conozca, desarrolle y perfeccione constantemente sus
Habilidades de Manejo
Emocional.
Que SEPA
manejar su angustia, ansiedad , pena, ira, miedos. Esta fase
la llamo Inteligencia Emocional Exitosa con enfoque neurosomático
e incluye - por supuesto - la motivación, comunicación , autoestima, y relación con
el entorno.
Fundamentos.-
Lo que
llamo Inteligencia Emocional
Exitosa con enfoque neurosomático
- IEE/n -
corresponde a la necesidad de comprender que el Factor
Racional está intrínsecamente “pauteado” por el Factor
Emocional.
No creo que
se pueda decir que nuestra población “conoce bien la
Inteligencia Emocional” atendiendo a su amplia difusión en
los últimos años. Hace mucho tiempo que vengo señalando que
“la mera transferencia de conocimientos NO ES Aprendizaje
Real, exactamente”.
Aprendizaje
Real es, exactamente, aquello que “elaboras con TU
procesamiento cognitivo”, es decir que analizas, relacionas,
clasificas, evalúas, con
tu funcionalidad mental, personal, y SIEMPRE representa una
Transformación del sujeto educable donde su EMOCIONALIDAD
juega un rol DETERMINANTE.
Lo que uno
conoce - información - no es necesariamente lo que uno “ha
aprendido”. Pero en fin, dejaré eso para debatir con otros especialistas.
El
correlato Razón v/s Emoción es algo en lo cual las
investigaciones en el campo de la
Neurociencia han avanzado fuerte en los últimos años.
Lamentablemente,
ello ni siquiera suele estar a nivel de “información”
para la mayor parte de nuestra población.
Inclusive más
allá de la Neurociencia, la propia Física Cuántica y la
moderna Física Mecánica aportan elementos muy valiosos al
respecto.
La Ciencia
del Aprendizaje “se ha quedado atrás por un tiempo”. Es
la hora que se actualice.
Vuelvo al núcleo.
Es muy
conocido el hecho que cada año miles y miles de jóvenes
(bastante más de cien mil)
quedan fuera de las universidades tradicionales “ por
su bajo rendimiento” en las pruebas de selección
universitaria.
¿Usted
cree que esos miles de jóvenes son todos unos tarados?
irresponsables? o ineptos?... Obviamente MIL VECES NO.
Entonces ¿porqué
obtuvieron puntaje tan bajo?... “porque me quedé en
blanco”, “me puse nervioso”, “contesté muy rápido”,
“me equivoqué en tonteras”, “no estaba seguro”,
“contesté muy lento, no me alcanzó el tiempo”.
¿Ha
escuchado eso antes?
Todas son
situaciones que AFECTAN EL DESEMPEÑO POR CAUSA EMOCIONAL.
De hecho,
el que sepas todos los contenidos NO GARANTIZA un gran
rendimiento... si no sabes Manejo Emocional.
Un pequeño
evento con emocionalidad negativa puede derribar tu desempeño
en menos de un segundo. Sucede a cada instante.
Lo he visto
en rectores y gobernantes, en obreros y gerentes, lo he visto
en docentes y psicólogos, lo he visto en jueces y
psiquiatras.
Nuestros
niños y jóvenes NO ESTÁN SIENDO ENTRENADOS sistemáticamente
en Manejo Emocional. Incluyo el Desarrollo del Pensamiento
Creativo el cual está siendo prácticamente mutilado (la
herramienta más potente del ser humano en Resolución de
Problemas)
¿Cómo
aprender en medio de la ira, angustia, miedo, ansiedad?, ¿cómo
alcanzar o sostener alto rendimiento si el miedo te paraliza?,
¿si la autoestima está descendida y debilitada?, ¿si la
angustia te hace doler el estómago?
¿Porqué
el Sistema Educacional contempla la Formación Emocional solo
de manera tangencial e indefinida? ¿porqué debilita sistemáticamente
la autoestima de nuestros educandos?, ¿porqué debilita y -
en ocasiones - destruye sistemáticamente la Motivación
Intrínseca hacia el Aprendizaje (MI>A)?
¿porqué no se da entrenamiento fuerte en Relajación y
Concentración?
La
Concentración Mental está en correlato DIRECTO con la
Relajación, la Coordinación Hemisférica Cerebral y el
entrenamiento sistemático con técnicas que la perfeccionan.
La Mejor
Relajación del Mundo puede conocerse en un par de horas, la
coordinación hemisférica cerebral se alcanza luego de 30 a
45 días con Brain Gym (Gimnasia Cerebral), que apenas ocupa
pocos minutos y es muy sencillo.
¿Sabía
Usted que LA MAYORÍA de nuestros educandos exitosos - según
el sistema - ocupan una fuerte Concentración Mental en clases
y con ello se las arreglan?.
Pero ese no es el objetivo ni la
meta correcta... el Alto
Rendimiento sustentable - ARs -
lo es.
Si
nuestros niños y jóvenes - el mayor tesoro de la nación -
SABEN (y les encanta... cuando saben) observar con agudeza,
analizar con gran velocidad y profundidad, relacionar ideas y
situaciones respecto a sus causas, atributos u otros, si saben
capturar Significados en lecturas y conversaciones, si saben
resolver problemas de índole diversa especialmente con uso
sistemático del cerebro derecho, si saben ocupar su
memoria al máximo..... si saben manejar exitosamente sus
miedos, sus emociones negativas, si saben construir,
robustecer y reparar sus Autoestima más allá del entorno
amenazante y veloz... entonces.... ENTONCES
... Usted
puede entregarles inglés, biología, matemática, historia
... y lo que quiera.
Pero si además
ellos han sido preparados - sistemáticamente - para
desarrollar Motivación Intrínseca hacia el Aprendizaje...
imagine... solo
trate de imaginar!!
Escribe-Opina-Participa
El “misterio” está resuelto,
solo es preciso activar el siguiente Algoritmo:
Estas
son las Bases de Alto Rendimiento
|
C
en E =
IAE/m +
IEE/n +
MI>A =
ARs
 
Lo
demás es todo un Complemento
|
C
en E: Calidad en Educación
IAE/m:
Inteligencia Académica Exitosa con
enfoque metacognitivo
IEE/n
: Inteligencia Emocional Exitosa con enfoque
neurosomático
MI>A
: Motivación Intrínseca hacia el
Aprendizaje
ARs
: Alto Rendimiento sustentable
|
El
Sistema Educacional debe buscar y lograr la mejor Calidad de
Aprendizaje. ¿Lo
está logrando?
Los
Colegios deben planificar, organizar, integrar personal,
dirigir, corregir y evaluar hacia el Aprendizaje. ¿Lo
están haciendo?... ¿o tienen otros enfoques e intereses?
Los
Profesores deben lograr que sus alumnos obtengan la mejor
Calidad de Aprendizaje. ¿Lo
están logrando?
La
Universidades deben formar a los profesores para que generen
la mejor Calidad de Aprendizaje. ¿Lo
están haciendo?... o los forman para acumular conocimientos?
(que a veces al egresar ya están obsoletos)
Los
Padres y Apoderados deben exigir en sus colegios la mejor
Calidad de Aprendizaje y supervisar todo el sistema ¿Lo
están haciendo? , ¿Saben como supervisarlo?
Los
Alumnos deben ser preparados sistemáticamente y evaluados
sistemáticamente para desarrollar su Calidad de Aprendizaje,
gozosamente. SIN
COMENTARIOS.
Si tienes
otra SOLUCIÓN exponla,
si tienes dudas pregunta, si no te interesa olvídate, si no sabes aprende, si no estás de acuerdo criticas y propones.
Así podemos integrar opciones de SOLUCION hasta que la
definitiva arribe a buen puerto de una vez.
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Esta
es solo una síntesis de un desarrollo mayor.
Pueden hablar todo lo que quieran, luchar
todo lo necesario, gritar y enojarse, discutir y
amenazar, PERO ... JAMÁS van
a RESOLVER definitivamente el tema de Calidad en
Educación si no insertan el Algoritmo
que
acabo de exponer. Simplemente
constituye el Centro Nuclear
del tema.
Mis
conocimientos, experiencias y madurez profesional sobre
APRENDIZAJE me indican que no hay forma que
nuestros niños y jóvenes - el mayor tesoro de la
nación - puedan acceder a un Alto Rendimiento
sustentable si no somos capaces de generar una
auténtica Calidad en Aprendizaje. Esta enorme
preocupación quise compartirla con todos vosotros.
Jota Efe |
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